Stanislas Dehaene (Professeur de psychologie cognitive expérimentale au Collège de France) estime que l’enseignement est «une science» et fait un bilan, des méthodes qui pourraient améliorer les résultats scolaires des élèves des zones d’éducation prioritaires (ZEP).
Pour quiconque sait que « l’enfant est l’avenir de l’homme », l’enquête PISA est un véritable électrochoc. Que nous apprend le Programme international pour le suivi des acquis des élèves de l’OCDE ?
Plus inégalitaire que jamais, l’éducation nationale française réussit aux élites, mais ne parvient pas à donner aux enfants défavorisés le bagage minimal dont ils ont besoin pour comprendre un article de journal ou un problème d’arithmétique. Jusqu’à la seconde génération, une famille issue de l’immigration affiche des résultats scolaires en très net retard.
Ce résultat est-il inéluctable ? Non. La complexité de la langue française n’est pas en cause car, à difficulté égale, le Québec et la Belgique réussissent nettement mieux que la France. Le sociologue Jérôme Deauvieau, dans un rapport récent, identifie le noeud du problème : l’enseignement de la lecture au cours préparatoire (CP).
Il est allé enquêter dans les quartiers populaires de la petite couronne parisienne, les zones «Eclairs», anciennement zones d’éducation prioritaires (ZEP) où habitent les enfants les plus pauvres et les plus difficiles à scolariser. […]
