[…] Le problème, précise Renske Helmer, conseillère municipale pour l‘éducation, c‘était que dans certaines écoles, on avait beaucoup trop d’enfants de familles défavorisées et on les surnommait les “écoles noires” parce qu’on y trouvait principalement des enfants de familles immigrées.
Les enfants plus favorisés étaient inscrits ailleurs par leurs parents, donc ils “fuyaient” leur quartier, dit-elle. Au final, on avait des écoles faibles et des écoles fortes : notre solution a consisté à mélanger les populations dans ces écoles,” indique-t-elle.
Dans cette même ville, nous visitons un établissement secondaire ordinaire : le Collège Kandinsky. Parmi les élèves, Ikraan, 17 ans. Elle est arrivée de Somalie il y a dix ans. En difficulté dans certaines matières, elle reconnaît devoir travailler plus, mais elle sait qu’elle peut compter sur le soutien des enseignants. […]
Nous accompagnons Ikraan à son cours de néerlandais. L’enseignant débute son cours par quelques blagues et un jeu où il faut rédiger un texte le plus rapidement possible. Il se déplace dans la salle. Il adapte ses questions, son soutien et les tâches qu’il demande à chacun des élèves. Il a une bonne connaissance de leur profil et de leur contexte familial. Une manière d’enseigner qui explique en partie, le succès du modèle éducatif néerlandais.
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— TU Eindhoven (@TUeindhoven) 12 juillet 2014
